miércoles, 26 de octubre de 2011

LAS TICs: AUTISMO





Las personas con trastornos del espectro autista (TEA) pueden tener dificultades con la interacción social, la comunicación y de comportamiento. Los problemas de comunicación y con el lenguaje son una de las principales características del autismo y la mayoría de las personas autistas tienen problemas con otras formas de comunicación.
Las TIC pueden ofrecer una diversidad de soluciones para algunas necesidades específicas. La principal es la posibilidad de ofrecer un sistema de comunicación que le permita mejorar la interacción con el entorno.Es posible encontrar diferentes soluciones para las personas que necesitan un dispositivo específico de comunicación. Tales como los dispositivos generadores de voz o los comunicadores dinámicos, así como sistemas alternativos de comunicación augmentativa y alternativa.





La aparición de los dispositivos táctiles de reducidas dimensiones (smartphones, tablets, PDAs…) han aparecido varias aplicaciones pensadas, diseñadas y desarrolladas para usuarios con TEA u otras necesidades específicas.


En el blog iAutism, es posible encontrar información sobre las aplicaciones que hay disponibles en la actualidad para iPhone entre otros.










Las TICs son una herramienta muy atractiva y un gran recurso para las personas con TEA porque:


  • Ofrece un entorno y una situación controlable.

  • Presentan una estimulación multisensorial, fundamentalmente visual.

  • Su capacidad de motivación y refuerzo es muy alta, favoreciendo la atención y
    disminuyendo la frustración ante los errores.

  • Favorecen o posibilitan el trabajo autónomo y el desarrollo de las capacidades de
    autocontrol, las TIC se adaptan a las características de cada uno, favoreciendo
    ritmos de aprendizaje diferentes y una mayor individualización.


  • Son un elemento de aprendizaje activo, donde destacan su flexibilidad y adaptabilidad.

Este sistema de comunicación no tienen porqué aislar más a las personas con este trastorno ni alterar sus habilidades sociales, muy al contrario pueden representar una herramienta de auxilio a la interacción social. Pueden usarse para compartir unos momentos divertidos o entretenidos, para trabajar junto a compañeros, con el adulto, con la familia, esperando turnos, etc.


Dentro del Programa europeo Leonardo Da Vinci, se ha elaborado un material específico orientado a personas con autismo, llamado “MI AMIGO BEN” ( http://www.asilesp.com/),programa interactivo con capacidad de poderse personalizar (para la comprensión y la motivación de las personas con autismo), cambiando personajes y fondos... El programa cuenta con siete temas: saludos, qué hay en una cara, viajando, yendo de compras, cuidado del cuerpo, actividades diarias..

Adjunto un video del funcionamiento de este sistema de comunicación:
http://www.youtube.com/watch?v=fdgBvTFYOwo



WEBGRAFIA:




domingo, 23 de octubre de 2011

LAS TICS; MOTÓRICO

En el ámbito educativo, las TIC han venido a establecer un nuevo universo de posibilidades que permiten la apertura de nuevos horizontes y nuevos espacios de interacción entre el alumnado y los contextos en los que se desarrolla. No se trata de una ficción, los ordenadores forman parte de las aulas de nuestros centros y se han convertido en un elemento educativo cotidiano. Su presencia en el aula se asocia a dos funciones básicas: una como un elemento compensador de desigualdades de primera magnitud y, otra, la de ser una herramienta de trabajo escolar.
En el caso del alumnado con discapacidad motórica, el uso del ordenador ha supuesto un hecho fundamental que está contribuyendo a derribar las limitaciones que en materia de comunicación, lenguaje, acceso a la información, control del entorno y posibilidades laborales pueden presentarse. 

AYUDAS TÉCNICAS Y DISCAPACIDAD MOTÓRICA.

Muchos de los alumnos con discapacidad motórica presentan dificultades en los sistemas de entrada de información al ordenador. No pueden acceder al teclado y ratón convencionales, que son los elementos más usuales de entrada. Por otra parte, pueden darse también con frecuencia dificultades en los sistemas de salida de información del ordenador.
En este apartado haremos un recorrido por las ayudas técnicas que con mayor frecuencia se utilizan en la escuela con el alumnado con esta discapacidad. Evidentemente, no están todas, pero pueden servir de referencia a la hora de abordar los aspectos que rodean al acceso al ordenador.

SOFTWARE PARA LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE.

Existen en el mercado algunos programas para generar paneles de comunicación. Los más usados son Boardmaker y Plaphoons. Hacemos una breve referencia de ellos.
Paneles de Comunicación

 Plaphoons
Plaphoons es un programa de comunicación pensado para personas con discapacidad motora que no se puedan comunicar mediante el habla. Permite la realización de paneles de comunicación de una forma fácil e intuitiva, añadirles sonido, programar el tiempo de retardo para el barrido, etc. Permite el barrido automático y dirigido pudiendo usarse con uno o dos conmutadores .
http://www.xtec.net/~jlagares/download/plaphoons.zip


 LECTORES DE PANTALLA.

Son programas que permiten reconocer el contenido de la pantalla y ser reproducido mediante síntesis de voz. Por lo general son usados por personas con ceguera o discapacidad visual severa pero, en ocasiones, su uso es aconsejable para personas con discapacidad motriz y déficit visual asociado.
  • Jaws for Windows: Jaws for Windows es el más conocido lector de pantallas en cuanto a funcionamiento y compatibilidad. Es una aplicación de 32 bits que permite a las personas ciegas o con discapacidades visuales procesar textos y caracteres de los programas que se ejecuten en cualquier versión de Windows. La última versión es la Beta 4.01, compatible con Windows XP, incluye nuevas opciones para navegar las páginas webs. Puede descargarse una versión de evaluación para 30 minutos. http://www.freedomscientific.com/
MAGNIFICADORES DE PANTALLA.

Los magnificadores de pantalla son programas que permiten la ampliación de la pantalla completa o una parte de ella con el objeto de que sea más fácilmente perceptible.

RATONES 
Ratones magnificados: son dispositivos que permiten el acceso mediante ratón a usuarios que, aún teniendo posibilidad de usar ratones convencionales, no disponen de precisión en el movimiento.

Ratones por pulsadores 
Emulador de ratón por pulsadores: Es un dispositivo que permite la emulación de los movimientos del ratón sobre la mesa pero controlándolo con pulsadores. Está indicado para usuarios con poca precisión en el movimiento de la mano.






 Ratones de cabeza 

Ratones de boca: los ratones de boca permiten mover el puntero del ratón por la pantalla con el movimiento de la boca. Por lo general, los clic se harán mediante soplo o aspiración. Algunos son sensibles a la humedad de la lengua para hacer clic.



TECLADOS

Teclados especiales: en ocasiones, se hace necesario el uso de un teclado con una distribución especial por una disposición extraordinaria de las manos, con el ratón incorporado, etc. En el mercado existen alternativas  al respecto.

Teclado por pedales: es un dispositivo que funciona como un teclado programable de tres botones con el que puede usarse conjuntamente con un teclado regular. Puede usarse como alternativa a los clic del ratón convencional. Está indicado para usuarios que tienen dificultades de acceso a los teclados convencionales. Puede usarse combinado con emuladores de ratón en pantalla para manejar el puntero.

Teclado de conceptos: Son teclados que constan, por lo general de 128 casillas programables con cadenas de caracteres o acciones asociadas a cada una de ellas.


DISPOSITIVOS PARA EL MANEJO DEL TECLADO


Licornio: Se trata de un casco que lleva una varilla metálica incorporada, a la cual se puede fijar en su extremo un pequeño puntero o un lápiz.


Carcasa: Se trata de una carcasa de metacrilato transparente agujereada de forma que se pueda acceder a cada tecla sin presionar las demás de forma involuntaria.




PULSADORES

Los pulsadores resultan unos dispositivos idóneos para el alumnado con discapacidad motórica que presenta alteraciones muy significativas de su movilidad. Éstos, combinados con otras ayudas técnicas, pueden aportar o aumentar la funcionalidad a la hora de interaccionar con los ordenadores.
Posición
El pulsador se acciona al cambiar de posición
Interruptor de mercurio

Contacto, sensibilidad o de flexión
Se activan con el roce de cualquier parte del cuerpo
Cilíndricos, de varilla, multicontactos, …





Pedal
Para su accionamiento se requiere pisar con el pie.
De pedal, de silla.

De soplo – de succión
Se activa con la presión ejercida por el soplo o la aspiración del usuario. Está indicado en casos de ausencia de movilidad en los miembros superiores y buen control de la respiración.
Pneumatic
Trazador bucal
Soplo-succión.

Neumático
Se activa al presionar un  recipiente elástico que contiene aire o un líquido.
De perilla
De collarín.

Por sonido o vibración
Se activa ante un sonido o la emisión de la propia voz.
Por sonido
Por vibración

Por luz
El conmutador emite un haz luminoso que, al ser interrumpido, lo activa.
De haz luminoso.

Por último os aporto una página de gran ayuda, ya que en la cual se nos presenta diversas formas de adaptar el material informático a las necesidades de los alumnos con discapacidad motorica. Es un magnifico recurso ya que como todos sabemos estos accesorios nombrados con anterioridad son bastantes caros y de difícil adquisición. En la página, entre otras múltiples adaptaciones se pueden encontrar desde adaptaciones de ratones y teclados  hasta adaptaciones lumínicas en los pulsadores.



WEBGRAFÍA

http://ares.cnice.mec.es/informes/17/contenido/26.htm

martes, 18 de octubre de 2011

ACCESO A LAS TICS DE LOS NIÑOS CON SÍNDORME DE DOWN.

Hoy mi entrada en el noticiero virtual especial, va dedicada al acceso a las TICS en los niños con síndorme Down.

He encontrado un artículo bastante interesante, en el que nos habla y explica un proyecto , proyecto BIT de carácter educativo y tecnológico pensado para los niños con discapacidad intelectual y/o síndrome Down.

El proyecto BIT nació en 1999 y tiene como objetivo principal, acercar el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) a estas personas con el fin de abrirles nuevas vías para su integración social, educativa y laboral.

Este nuevo programa, consta de un CD educativo “El ARCA de los pensamientos” (Aprender, Resolver, Comprender y Aplicar), contiene un conjunto de actividades multimedia destinadas a reforzar diferentes procesos cognitivos como la memoria, la atención, el razonamiento o la discriminación visual, asociativa y auditiva; tratando de entrenar las habilidades más importantes para pensar y aprender. 



Los objetivos que se pretenden conseguir con este programa son:
  • Ofrecer a las personas con discapacidad intelectual y a las de su entorno (profesores, familiares...) un portal especializado.
  • Facilitar a las personas con discapacidad intelectual el acceso a las TIC, a través de un Sistema de Formación en Internet.
  • Formar a profesionales en la enseñanza de las TIC,a través de un curso on-line.
  • Formar a familiares de personas con discapacidad intelectual en la enseñanza de las TIC, a través de unos materiales específicos.
  • Reforzar las habilidades cognitivas de los alumnos con n.e.e.
  • Validar la calidad y la eficacia de la nueva metodología mediante un programa de I+D+i.
  • Difundir la experiencia entre los centros e instituciones que atienden a personas con n.e.e.
Por último os dejo el enlace de estas actividades para que os metáis y descubráis esta nueva manera de romper con las barreras que separan a estas personas de las nuevas tecnologías.







Webgrafías:

lunes, 17 de octubre de 2011

TICs. DEFIENCIA AUDITIVA






Gracias al desarrollo que la informática está teniendo en los últimos años, así como su integración progresiva en nuestros Centros Educativos, estáteniendo lugar un gran avance en la dinámica de trabajo de las aulas, ya que ésta influye directamente en los métodos de enseñanza y favorece el empleo de una mayor versatilidad en la presentación y el acceso a los diferentes contenidos curriculares eliminando barreras de comunicación. Uno de los avances más importantes ha sido la implantación del IMPLANTE COCLEAR. Gracias a ello, el deficiente auditivo puede empezar a forma parte de esta sociedad digital, que estamos viviendo.


Teniendo en cuenta que la discapacidad auditiva supone una limitación sensorial que da lugar a diferentes barreras de comunicación, he de destacarque, en la actualidad, la tecnología está suponiendo una herramienta de gran importancia en cuanto a la eliminación de barreras.
La Lengua de Signos es una lengua visual fundamentalmente, donde el movimiento, las expresiones faciales y el espacio juegan un papel muy importante. Es por ello que tanto los materiales utilizados como las actividades empleadas para su desarrollo requieren un formato visual que facilite la percepción y las reproducciones. Es en este punto donde la Pizarra Digital cobra especial importancia, pues supone un recurso que aporta gran cantidad de información visual, gráfica y auditiva, lo cual favorece tanto el trabajo con el alumnado con discapacidad auditiva como con el resto del alumnado oyente.


El número de personas con algún tipo de discapacidad en España es de casi 4 millones, lo que supone un 9% de la población de nuestro país. Si las Nuevas Tecnologías resultan claramente potenciadoras del bienestar y la calidad de vida de los ciudadanos en general, para el colectivo de personas con discapacidad pueden suponer un importante apoyo por el incremento de autonomía y posibilidades de mejora que les proporcionan tanto a ellos como a sus cuidadores.


La utilidad de las TIC está más arraigada entre aquellos colectivos de personas con discapacidad cuya vida ya ha cambiado gracias a la tecnología, mostrándose ávidos en la observación de los constantes desarrollos tecnológicos que les pueden proporcionar una mayor calidad de vida.

El colectivo de personas sordas es uno de los que presenta un mayor grado de adopción de la tecnología como se desprende de un estudio realizado por la Fundación Vodafone y Red.es (“TIC y dependencia. Estudio de opinión”. 2007), en el que se constataba que casi el 70% de las personas sordas usaban Internet de forma habitual, y que cerca del 99% disponían de teléfono móvil.


Se trata de un ejemplo claro de rápida adopción por parte de un colectivo de una tecnología, en este caso la telefonía móvil, una vez que su evolución le ha dotado de funcionalidades con evidentes beneficios. No hace mucho tiempo una persona sorda no podía utilizar un teléfono para nada o casi nada de forma autónoma. Ahora la posibilidad de envío inmediato de mensajes de texto SMS, junto con otros servicios como los de vídeollamada, ha supuesto una mejora trascendental en las posibilidades de comunicación de estas personas que, a la vista de los datos anteriores, no han dudado a la hora de incorporar esta tecnología a su día a día.


Por ello, desde el Gobierno Regional de Murcia estamos colaborando con la Federación de Personas Sordas de la Región de Murcia (FESORMU) en el desarrollo de un nuevo portal multimedia bilingüe que haga accesible información y servicios de interés para las personas sordas en la Lengua de Signos Española (LSE).



El nuevo portal apuesta por lo visual haciendo uso de las últimas tecnologías en gestión de video y de contenidos para facilitar el acceso a las personas sordas con independencia de su nivel de competencia en el lenguaje escrito. Siempre que resulta posible, el portal hace uso de la video-interpretación, integrándose con el servicio SVisual, que permite la comunicación entre sordos y oyentes con la intervención de un video-intérprete del lenguaje de signos. Además, todos los contenidos del portal están disponibles en ambos idiomas.



Con una penetración del teléfono móvil cercana al 100% en este colectivo y las nuevas posibilidades de los terminales tipo smartphone, se ha optado por complementar el portal web adaptando e implantando algunos de sus servicios para su consulta a través de los dispositivos móviles más habituales (Blackberry, IPhone, Android). Concretamente desde el móvil se pueden consultar, en castellano y en LSE, noticias, ofertas de empleo, ayudas y subvenciones, agenda y actividades formativas, así como pedir cita con un intérprete.



He de confesar que este tipo de proyectos me producen especial satisfacción, y máxime después de comprobar la estupenda acogida que tuvo su presentación, celebrada a finales de enero, entre los asociados de FESORMU. En pocas ocasiones la tecnología casa tan bien con las necesidades reales de las personas.




video



BIBLIOGRAFÍA


sábado, 15 de octubre de 2011

DEFICIENCIA VISUAL. TIFLOTECNOLOGÍA.



          Bueno, la siguiente entrada que vamos a desarrollar en el blog, va a ser  referida a diversas discapacidades en las que podemos encontrar buenos y grandes recursos para paliar en la medida de lo posible estas limitaciones, y para que se pueda desarrollar una comunicación integral.
Con respecto a la deficiencia visual, he encontrado un recurso que a pesar de ser conocido hace ya algunos años, una vez que profundizas en él, admiras los avances de las TICs, dando infinitas posibilidades a la persona ciega total o deficiente visual. La tiflotecnología es la tecnología aplicada a la deficiencia visual y abarca el conjunto de conocimientos, técnicas y recursos de que se valen las personas con discapacidad visual para poder utilizar la tecnología estándar. La tiflotecnología permite, por tanto, adaptar y hacer accesible las tecnologías de la información y comunicación para su utilización y aprovechamiento por parte de las personas con ceguera y deficiencia visual.
Su desarrollo se justifica sobre la base del continuo crecimiento tecnológico que inunda nuestra sociedad actual, una sociedad que es calificada hoy en día como la sociedad de la información y el conocimiento y que basa su desarrollo en el uso y utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
No es de extrañar, por tanto, que en este contexto el desarrollo personal y social de las personas se vea condicionado por la cualificación de las mismas en el manejo de estas tecnologías. Sin embargo, no todos los dispositivos o recursos tecnológicos existentes son susceptibles de ser utilizados por cualquier individuo, especialmente si son deficientes visuales, debido en gran parte al mayor contenido visual que caracteriza estas tecnologías.
La tiflotecnología trata de paliar, en la medida de lo posible, este handicap, aportando los medios necesarios para adaptar las nuevas tecnologías a las características propias de las personas con discapacidad visual. Se pretende, además, garantizar el acceso de cualquier usuario en igualdad de condiciones, independientemente de su condición cultural, social, de salud o de discapacidad.
Partiendo de las necesidades que presentan las personas con deficiencia visual y atendiendo a todas las áreas de desarrollo, la tiflotecnología incide fundamentalmente e la adaptación de recursos tecnológicos en las siguientes áreas: (Se toma como referencia el catálogo de recursos que publica la ONCE, perteneciente al Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica (CIDAT)) 

Entre los recursos que podemos encontrar en TIFLOTÉCNICA son los siguientes:

Máquina Perkins: Máquina para la escritura en sistema braille que permite escribir un máximo de 31 líneas de 42 caracteres. Lleva incluido un soporte para facilitar la lectura.

Impresora Portathiel Blue Interpunto: Impresora personal braille en interpunto que imprime en papel de 80 a 180 g. Imprime papel continuo y hojas sueltas. La máquina avisa mediante mensajes de voz pregrabada de diferentes parámetros; éstos se ajustan mediante conexión a través de su puerto de comunicación serie o mediante diálogo impreso. 

CALCULADORAS E INSTRUMENTOS DE CÁLCULO:

Calculadora científica, financiera y estadística Mod. EC-9056-AF con voz en español. Emite respuesta oral sobre todas las pulsaciones del teclado y permite oír el contenido de la visualización en cualquier momento.

Calculadora parlante: Calculadora parlante de pequeño tamaño, que dispone de las siguientes funciones: funciones matemáticas elementales y memorización de resultado, función reloj con alarma y fecha. Expresa en voz el resultado de la operación así como los números y símbolos tecleados.
Agenda direcciones y teléfonos: Carpeta archivadora de cartón duro en color verde, con dos anillas y separador alfabético rojo con indicaciones en braille, para una perfecta clasificación de los números de teléfono y direcciones.
INSTRUMENTOS ELECTRÓNICOS DE LECTURA Y ACCESO A LA INFORMACIÓN
Agenda parlante Voice Mate: Agenda parlante de gran utilidad para actividades de vida diaria y profesionales que permite grabar y reproducir mensajes por voz.
Pantallas con líneas braille: representan, mediante símbolos braille, la información visualizada en un ordenador personal. Hay diferentes tipos, marcas, modelos y tamaños.
Explorador JAWS: Un producto exclusivamente software para acceder al sistema operativo Microsoft Windows, que permite a usuarios ciegos trabajar en estos entornos, ofreciendo respuesta de voz y/o braille.
ETC…

          A continuación podremos ver un vídeo de María Gonzalvo.

http://youtu.be/Y39Q1vDJ3vc
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video


BIBLIOGRAFÍA: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/icv/tiflotecnologia_y_material_tiflotecnico_mym.pdf.


http://www.linux-magazine.es/issue/07/Educacion.pdf


http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/atencion_diversidad/01_02_03h.htm


martes, 11 de octubre de 2011

LAS TICS EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, UN BUEN RECURSO ESCASAMENTE UTILIZADO.








Aunque en la actualidad contamos con nuevos recursos para favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos/as, lo cierto es que todavía no somos capaces de manejar las ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías de la información.



Nuestra escuela sigue siendo una institución a la cual le cuesta afrontar los cambios de la sociedad. La educación de nuestros niños y niñas continúa basada en el libro de texto y en la palabra escrita. La utilización correcta de las TICs nos aportaría grandes avances en educación, con el consiguiente desarrollo de nuestros alumnos.



Con las TICs podemos acercarnos un poco más a la escuela que todos deseamos, una escuela actual, en constante evolución, dispuesta a proporcionar aprendizajes significativos, una escuela en la que todo niño o niña tiene cabida sin distinción ninguna.



Las TICs poseen numerosas ventajas para la formación, aunque también poseen inconvenientes.



Teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes podemos decir que las TICs son beneficiosas y necesarias en la escuela de nuestros días.





Todas estas posibilidades de mejora que nos aportan las TICs no se pueden llevar a cabo sin un profesorado comprometido con el aprendizaje de los alumnos y alumnas. El profesor de nuestros días debe estar en constante formación, para ello, el docente de hoy debe ser activo, creativo, alegre, comprometido con su tarea de educar.



Con la utilización de las TICs, el docente provoca un cambio radical en el tipo de metodología, se pasa de una clase en la que el profesor habla y los alumnos escuchan, a una clase en la que principalmente los alumnos son participes de su propio aprendizaje, el profesor orienta pero no ordena.



Desde aquí quiero decir que las TICs no solo están compuestas por un ordenador e Internet sino que las nuevas tecnologías de la información y comunicación se componen también del video, la televisión educativa, los hipertextos e hipermedias, la videoconferencia…



Para concluir debo decir que con la inclusión de las TICs y su correcta utilización conseguimos una escuela viva, que garantiza el desarrollo integral de nuestros alumnos, y que proporciona nuevos modos de aprender. Estos nuevos métodos de aprendizaje deberán llevarse a cabo por docentes con nuevas ideas y motivaciones renovadas, aunque todo esto no será posible si no nos concienciamos de la importancia de la educación de nuestros niños y niñas. Tarea que considero extremadamente relevante ya que de nuestros alumnos y alumnas depende el futuro.


Pero no hemos de olvidar la obligación de los padres a participar en los centros y a los docentes a implicar a las familias e invitarlas a abrir nuevos canales de comunicación a través de internet.


En este punto es indudable que las TIC se presenta como uno de los pilares básicos de la sociedad, y hoy en día es necesario proporcionar al ciudadano del futuro una educación que tenga en cuenta esta realidad presente.



Bibliografía





  1. VVAA. (2007) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid. McGrauw-Hill.


  2. Enlace: http://www.encuentroeducativo.com/revista/?p=1098


  3. Enlace vídeo: www.youtube.com/watch?v=LIZneY94xMU


LAS TICS EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, UN BUEN RECURSO EN LA RELACIÓN FAMILA-ESCUELA